校內教師研習怎麼規劃才有效？時數、分場與研習後追蹤

資訊組長排一場教師研習，最常見的失敗不是找不到講師、也不是老師不配合，而是先決定「要辦一場研習」，才回頭想要講什麼。順序反過來，內容自然會東拼西湊，跟老師實際遇到的問題脫節。本頁把排課前該想清楚的五件事整理成一份清單，依我們到校辦研習的經驗寫成。

第一件事：先確定要解決什麼問題，不是要辦一場活動

動手排課表之前，先回答一個問題：這場研習結束後，老師應該要能多做到什麼？是能自己批改一次線上作業、能用某個工具做出一份差異化教材，還是能看懂學校新政策的實際影響？答案愈具體，內容愈容易聚焦；答案如果只是「讓老師了解一下 AI」，內容通常會做成一場很難評估效果的通識講座，上完什麼都記得一點，什麼都不會做。

第二件事：時數應該抓多長？

時數要跟著目標走，不是跟著行事曆上空出來的時段走：

要建立操作能力（學會用某個工具排課、出題、批改）：建議至少 2 小時，完整帶完一次真實流程。太短只夠看示範，老師回去自己動手時卡住的地方，研習裡根本沒碰過。
要做觀念性的宣導（政策說明、識讀教育、規範建立）：1 小時以內即可，重點是講清楚而不是塞滿時間，拖長反而稀釋重點。
半天或全天的研習適合把多個主題串起來，但中間要留足夠的休息與實作時間，不要排成連續四場沒有間斷的簡報，那不是研習，是耐力賽。

第三件事：全校一起上，還是分場？

看內容的共通性決定，不要為了行政排課方便一刀切。政策說明、帳號安全這類全校都適用的內容，可以全校一起上；但工具的實際操作，例如某個年段專用的教學平台、某科目才會用到的評量工具，分開上效果會好很多。不相關的老師坐在台下，容易先在心態上關閉學習意願，之後真正該學的內容也聽不進去。折衷做法是：共同主題合併上、專科或分年段主題另外排場次，讓每個人聽到的內容都跟自己有關。

第四件事：講師怎麼挑

認證只是門檻，真正決定研習品質的是兩件事：

有沒有實際在教育現場操作過同類系統的經驗，能不能回答「我們學校跟別校情況不一樣」這類臨場提問，而不是照著投影片念完就結束。
講法是不是從教學情境出發，把工具翻譯成老師聽得懂、用得上的語言，而不是逐條念過功能列表。同一套 Gemini 或 Classroom 功能，用「這能幫你省下改作業的哪十分鐘」介紹，跟照著官方說明念一遍，老師的接受度完全不同。

第五件事，也是最常被忽略的一步：研習後的追蹤

研習當下學會、兩週後忘記大半，是正常現象，因為沒有持續使用的情境去強化。有效的做法：

研習結束前就交代一個「一週內要完成的小任務」，例如用當天學到的功能實際出一次作業。有練習才有機會發現卡關的地方。
建立一個可以隨時問問題的管道，例如 LINE 群組或固定的 office hour，讓老師卡關時馬上有地方問，而不是等到下一場研習才有機會釐清，那時候通常已經放棄使用了。
下一場研習接續前一場，而不是每次都從零開始。累積式的安排能讓老師感覺到自己在進步，而不是每學期重新學一次基礎。

沒有追蹤機制的研習，效果通常只停留在研習當天，這是多數學校辦完研習卻「感覺沒什麼改變」最主要的原因，不是老師不認真，是設計上少了這一步。

三個最常見的規劃失誤

先辦活動再想內容：內容東拼西湊，跟老師實際需求脫節。
什麼都想塞進同一場：時數不夠，每個主題都講不透，老師學到的是片段而非完整流程。
辦完就結束：沒有任何追蹤機制，研習變成一次性活動，而不是能力養成的起點。

本頁整理的是研習規劃的做法與經驗，實際適用方式仍需依貴校規模、現有基礎與時程調整。

常見問題

教師研習的時數應該安排多長？

沒有一體適用的答案，但可以照目標分兩種：要建立操作能力（例如學會用某個工具排課、批改），建議至少 2 小時完整帶完一次真實流程，太短會變成只看示範、回去不會做；要做觀念性的宣導（例如政策說明、識讀教育），1 小時以內即可，重點是講清楚而不是塞滿時間。半天或全天的研習適合把多個主題串起來，但中間要有足夠的休息與實作時間，不要排成連續四場沒有間斷的簡報。

研習要全校一起上，還是分年段、分科分開上？

看研習內容的共通性決定，不要為了行政方便一刀切。政策說明、帳號安全這類全校都適用的內容，可以全校一起上；但工具的實際操作（例如某個年段專用的教學平台、某科目的評量工具）分開上效果會好很多，因為不相關的老師會覺得浪費時間，容易在心態上先關閉學習意願。折衷做法是共同主題合併上、專科主題另外排場次，讓每個人聽到的都跟自己有關。

研習講師該怎麼挑？

兩個條件比證照本身更重要：一是有沒有實際在教育現場操作過同類系統的經驗，能不能回答「我們學校跟別校情況不一樣」這類臨場提問；二是講法是不是從教學情境出發，而不是照著功能列表念過去。認證只是門檻，真正決定研習品質的是講師能不能把工具翻譯成老師聽得懂、用得上的語言。

研習內容應該講多深？

從「明天上課就能用到的一件事」開始，而不是從功能全貌開始。老師的學習動機來自看到立即可用的效果，先讓大家做出一個能帶回教室用的成品，再視現場程度往深講。反過來先講架構、原理，容易在前十分鐘就流失注意力，尤其是對工具本來就不熟悉的老師。

研習辦完之後，怎麼確保老師真的會用？

研習當下學會，兩週後忘記大半是正常的現象，因為沒有持續使用的情境。有效的做法是在研習結束前就交代一個「一週內要完成的小任務」（例如用學到的功能出一次作業），並且建立一個可以隨時問問題的管道（例如 LINE 群組或固定的 office hour），讓老師卡關時有地方問，而不是等下一場研習才有機會釐清。沒有追蹤機制的研習，效果通常只停留在研習當天。

規劃研習最常犯的錯誤是什麼？

三個最常見：一是先決定「要辦一場研習」再去想內容，而不是先確定要解決什麼問題，結果內容東拼西湊、跟老師實際需求脫節；二是把所有主題塞進同一場，時數不夠、每個主題都講不透；三是辦完就結束，沒有任何追蹤機制，研習變成一次性的活動而不是能力養成的起點。

正在規劃下學期的教師研習？

我們是 Google for Education 專業發展夥伴，由認證講師到校授課，可以幫忙一起想清楚時數、分場與追蹤機制，不是只講一場就結束。

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作者：鴻綸科技 Steve｜最後更新：2026 年 8 月 29 日